疫情，是危机，危机也就意味着 “危害”与“机遇”同在。极端的情况下，最能考验一个人的意志，磨炼一个人能力。我们一起来看一下101中学青年班主任史丽云老师是如何应对疫情期间的挑战与机遇的。
立德树人是教育的根本任务。疫情期间的教学方式的变化，使得德育工作也只能隔着屏幕和无线信号进行。如何利用线上教学方式，把德育工作也渗透入学生的日常课程，是我极其关注的问题。
作为高一七班的班主任，一名生物学教师，在每次备课时，都会问自己：你打算怎么来进行德育工作、提升学生生物学学科核心素养？如果说单纯把知识点、考点分析清楚，是最低层次的、最不利于学生终身发展的教学目的，那么，如何在30分钟的网络教学中让学生形成生命观念、提升科学思维、学会科学探究并形成和敢于承担社会责任呢？
这个问题太大了，因此我做出了简化：围绕知识主干，设计关键问题。对于生物教学而言，钉钉直播能够满足播放课件和视频的基本需求。每节课课前五分钟我会播放以关键问题为主题的视频，在学生观看视频后或者相关知识的讲解过程中，引导学生考虑关键问题，从而将生命观念纳入自己的知识体系，增强学生的社会责任感。
在细胞分化这节课前，我播放了一名年轻的白血病患者接受治疗的vlog，让学生在学习白血病成因的同时，体会患者抗击病魔的坚强和坚强乐观的心态。
疫情期间，有令人热泪盈眶的动人故事，也有面临亲人离世的悲伤与绝望。因此在细胞衰老和癌变这节课，我选择了关于死亡的TED演讲视频，用电影《寻梦环游记》的片段，和学生讨论关于死和生的话题。免疫调节一节，要求学生体会免疫调节在维持人体内环境稳态的重要作用。人体与外界病原体的战斗的过程，正是学生需要掌握的与这次疫情关系密切的重要知识。经过本节的学习，学生应当能够理解人体免疫系统工作的简单机制，了解COVID-19是如何在人群中大范围传播的。因此，在这节课前，我播放了思维实验室制作的关于病毒科普的视频，增加学生对这次疫情传播来源的理性认识。
除病毒是如何侵染人体细胞外，对器官移植问题的现状和未来，也是学生需要在免疫调节这一内容中考虑的。因此我选择了世界上第一只克隆猪的创造者在TED的演讲视频，让学生体会克隆猪器官在器官移植中的重要贡献，引导学生科学看待其他动物器官移植问题。在植物激素一节和学生讨论营销号的“谣言”视频：如何辨认毒西瓜，引导学生客观看待植物生长调节剂的使用；在种群和群落的章节，播放澳大利亚兔子和外来入侵物种的视频，让学生对种群增长曲线知识深刻理解的同时，增强对外来入侵物种的警惕与防范；在群落的演替一节中，用切尔诺贝利地区的变化，强调人类活动对自然演替的影响。随风潜入夜，润物细无声。对学生生物学学科核心素养的提升应穿插于生物学教学的每一环节，德育工作应当渗透于和学生交谈的每时每刻。
对于网上学习，因为没有了老师在教室的身体语言和“敲黑板”提醒，学生经常“容易走神”或者“学习效率低下”。我认为，症结就在学生的学习动机上。学习动机强的学生，无论是教室内的日常上课，还是隔着屏幕的网上学习，都能全神贯注，认真完成学习任务。对于受到了游戏、小说、电视剧诱惑的一些同学，学习动机就大打折扣，把上网课当作一种不得不完成的苦差去完成。如此这样，课堂效率低下，课后作业完成拖沓，又不想把娱乐时间让给”枯燥的“学习任务，日复一日，对自己的要求逐渐放松，对藏在心底的愧疚避而不谈，甚至有”破罐子破摔“的想法。为了及时觉察到学生学习态度的变化，我会随机查看班级中学生观看各科课程和作业上交的情况，判断学生的学习状态。当一些学生出现多次不按时完成学习任务，随意旷课的情况，我就会给学生家长和学生打电话，询问学生学习和生活状态，给出提醒和建议。虽然没了面对面的交谈，但是通过电话，我也能感受到学生在那头的情绪，感受他/她的焦虑和烦闷，尽可能设身处地地帮他/她解决遇到的困难。无论过程怎样，只要看着学生在和我沟通后学习状态的哪怕一丁点的改变，我都能感到发自心底的幸福。
疫情期间，班主任的日常工作就是对学生健康情况、出行情况进行统计。从最开始的微信群接龙，到问卷星问卷调查或者金山在线文档编辑，再到钉钉打卡，班主任们使用各种便利的工具，花样百出地统计学生信息，希望找寻最便捷的方式，减轻家长的操作难度，提高自己的工作效率。为了了解学生“关于名校同步课堂和钉钉学习的想法和建议”“开学后的出行方式”，我使用问卷星编辑了网上问卷，向学生发放问卷链接后，在后台导出excel，进行进一步的数据统计和分析。为了提高学生早读的热情，我设置了钉钉早读打卡，要求学生上传包含自己读书背影的照片，督促学生珍惜时间，完成基本背诵任务。关于青年大学习的统计和督促，我仍然设置了钉钉打卡，每周二的晚上六点提醒家长和学生将每周青年大学习的完成截图上传于打卡中。由于钉钉打卡的便捷功能，查看学生打卡情况就变得一目了然，简便很多。
我有五个班级，作业批改量较多，怎样才能高效完成作业批改，摸清楚学生作业完成情况呢？我布置的生物作业题量一般较少，其中客观题较多，主观题一般只有一至两道。在教师发展中心的建议和生物组老师们的示范下，我选择了使用问卷星的考试功能，每日作业的客观题答案让学生经问卷星提交，这样我从后台可以直接看到学生每题的正确率。这样一来，我就解放了双手，不再去在批改ABCD上花费精力，转而在钉钉的家校本上着重观察学生的主观题完成情况。有了问卷星和钉钉的双剑合璧，我批改作业也变得得心应手起来，五个班的作业批改量真的变小很多。并且在问卷星的数据汇总下，我能够及时了解学生的易错选项，从而在作业讲解中更加有针对性。总而言之，作为一名年轻的班主任，虽然经验较少，但通过向优秀班主任老师的模仿和学习，我也逐渐适应了疫情期间的工作方式，产生了自己对于网上德育和教学工作的理解和体会。我也希望，在不远的未来，同学们能够以丰富的知识储备、出色的社会责任感，为中国加油，为人类加油。愿疫情早日过去。
